问：如何对聋儿进行言语听觉训练
- 答：去咨询专业的语言康复老师
- 答：有专业语训的学校，可以去咨询
问：聋儿可以做语言训练吗？
- 答：操作方法
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助听器的佩戴指导：戴上助听器后并不是马上就能说出话来，聋儿从助听器里听到的声音和正常人听到的声音是有很大区别的，听起来很远，声音又不清楚。但全家要高兴对待，因为孩子能听到声音是多么愉快的事。要让孩子的听力不仅在训练时而且在日常生活中都保持最佳的状态，家长要熟知听力程度和助听器的适合状态，特别要注意听力的变化及恶化情况，及时治疗，重新调节助听器。
02
聋儿的语言训练：首先，让聋儿感觉到声音的存在，培养聆听的态度。家长要充分利用孩子的视觉，用丰富的表情及动作引起其兴趣，用手放山宏源在其耳郭外缘以令其认真听，家长也要做出聆听的样子。在孩子注意力集中的时候，敲鼓发出声音，继声音之后，堆一块积木，反复进行，直到孩子模仿出继声音之后的逗态动作，接着，等待声绝码音的出现。这是贯穿整个训练过程的主题，如不充分重视的话，会影响整个训练的效果。在区别有无声音的训练时，声音要在聋儿视线达不到的位置，让声音的有无与游戏相对应。在音色的训练中，可以先用电动动物玩具进行，家长示范后，让孩子做，等孩子对声音熟悉后。再在几种动物中让孩子做选择性游戏。
03
语言训练方面，在1岁以内，要强调孩子和母亲交流关系的建立，在此基础上再进行象征性符号的教育，如在教“汽车”时，摆出玩具车，发出声音，家长做出开车状。儿童学习词汇的规律是从名词—一动词一形容词——时间词——空间方位词—一数词—一量词—一人称代词—一指示代词—一副词—一介词—一连词—一助词—一感叹词等这一大致的顺序逐步获得的，家长训练孩子时也应遵循这一规律进行。家长在选择词汇时，应注意是孩子喜欢的人和物，是日常生活中能看见的，是孩子有兴趣的，是容易被孩子看清口型的，而且是容易设置训练场景的。 - 答：必须做有针对性的语言训练。
- 答：每个聋儿都有独特性，很难用统一的方式去适应每一个聋儿。有的孩子是语前聋，有的是语后聋，失去听觉的性质也有很大差别，有的是神经性耳聋，有的是传导性耳聋，还有的是特殊原因等等。聋儿语言康复训练亩御。1、早期开始训练的必要性。实际上，从发现听觉问题时，就要准备语言方面的训练，确立语言符号输入的意识，一旦听力获得补偿，即刻开展语训，为孩子的语言康复争分夺秒。2、听力补偿到最佳。无论是语训还是日常生活，聋厅耐碧儿都需要一个健听的状态，一定要拥有对普通语音的辩听能力。所以说，听觉补偿直接决定语言学习质量和速度。3、语言环境的适应。获得语言经验有三个场所——家庭、学校、社会。对于聋儿来说，由于听觉的限制，大部分处于家庭和学校两个相对狭隘的语言环境。所以训练场景中语言能力的模板和运用多以日常生活为主，所以父母要配合老师做好不同环境的训练衔接，帮助矫正师做一些必要的辅助工作。4、其他方面的抗干扰。聋儿语言训练中最大的难题，一是心理扮举素质，二是认知能力，聋儿早期失去语言沟通能力，会缺少家庭共情教育，以及正常的性格发展，面对枯燥的训练，有的聋儿承受不住长时间的压力，暴躁、厌烦时有发生。另外，有的聋儿认知落后较大，在早期的语言训练中，学习能力、理解能力较差。因此，在我们语言矫正师心里，每个聋儿都应该配套，具有针对性的个人训练方案，且训练课程和技巧要灵活适用，才能最大限度地帮助聋儿获得语言方面的长足进步。
问：对聋哑儿童怎样进行语言训练
- 答：聋誉戚腔儿学龄前如接受了良好的听觉和语言训练，可进入普通小学，学习成绩并不低于正常的儿童。学龄前儿童应尽早查明听力情况，按听力情况分班，并适时按智力、听力及语言的发展情况调班次，以便提高庆衫口语仔脊会话能力。一般中度耳聋者（听力下降).
- 答：聋儿学龄前如接受了良好的听觉和语言训练，可进入普通小学，学习成绩并不低于正常的儿童。学龄前儿童应尽早查明听力情况，简则按听力情况分拦悔棚班，并适时按智力、听力及语言的发展情况调班次，以便提高口语会话能力。一般中度耳聋者（听前锋力下降
- 答：1、可以从发音入手，一步步矫正他们的口型。一般俩说他们是很难区分相近的音节的，老师需要循循善诱，一点点的引导他们正确的读音。
2、拼音之后可以教他们单个的字，然后由字到句，一点点的引导他们说完整的话，同时可以加入表情或者肢体动作引导他们自己理解通，体会，并且鼓励他们说出来或者表演出来。
3、可以利用娱乐活裤消动，通过平时的小游戏，像讲故事之类的，引导他们表演，展现自己，并且可请他们开始培友用动作或配纯槐者语言，分享他们这节课的心得体会。
