问：如何对高一学生进行学情分析？
- 答：爱意福瑞学情分析教育管理专家认为：针对一个高一的学生学情分析，应该采取如下方法：\x0d\x0a学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。\x0d\x0a1.学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质\x0d\x0a2.学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和侍塌发展需要；\x0d\x0a学生在知识与技能，过程与方法，情感老中圆、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？\x0d\x0a学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合培辩作式？\x0d\x0a学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映?”“教师应怎样应对?”等等
- 答：逐个发放统计调查问卷即可，要点涵盖全面，问卷有保证，就很好做了。
学情分析主要包括了：
1、学生年龄特点的分析纤旅正。
2、学生已有知识经验的分析。针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。
3、学生的分析。分析学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。
经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的。
包括所在年龄阶段的学生处于还是；乐于发言还是开始羞镇纯涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师。不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
这些特点可以通过学习一些心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生感兴趣的话题不同，老师一方面要心理结合学生兴趣开展教学，又要适当引导，不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 - 答：写在高中前面：
中考,不是学习的终点，而是一座峻岭的的起点!然而，很多即将迈入高一的学生面对新的
学习环境、新的知识体系,开始不知所措,甚至陷入迷茫的境地。面对未来比中考更加残酷的桥旦高
考竞争，他们应该如何规划自己的高中生涯，又如何才能领跑未来大学生活，来到这里您就
会得到答案。
“好的开始是成功的一半”。为了帮助学生们平稳、顺利的完成进入高中阶段的知识衔接
和学习方法的过渡学习，在高中阶段先入一步，让同学们赢在起跑线上，特开设2010年暑期
新高一预科辅导班。
（一）高中生活，学生面对的是如下全新挑战：
1、学习习惯的改变，学习将由老师册吵督促学习变成自己主动学习；
2、初高中知识难度的巨大落差，知识层次的加深，教师授课风格方法的改变；
3、学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才济州消侍济的高中课堂如何让自己脱颖而出
（二）1、高中英数理化与初中思维方式上有很大不同，如不提前学习，很容易从优秀变得平庸。
2、多数高中都会在新生入学后进行一次分级摸底考试，并依据考试成绩进行分层次教学。
3、防止学生作息时间紊乱，避免在家过度上网、看电视，完全丢弃学习、不能及时进入
状态的弊端。
问：高一学生学情分析怎么写
- 答：关于高一学生学情分析的写法如下：
学生的生理、心理特点分析。学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情樱吵感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通脊咐侍过分析了解他们当时的生理心简陵理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。
对学生已有的认知基础和经验分析。即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。
分析学生的个体差异。分析学生的个体差异，即对学生的学习能力和学习风格分析。分析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。
分析学生对本学科学习的方法掌握情况。教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。
问：高一学生的特点学情分析
- 答：高一学生的特点如下：晌扰掘
在新课程理念下,初中数学、课程的内容、教学方式、学习方式等都发生了较大变化,学生在知识、能力、情感态度等方面具备一些新的特点了解这些变化和特点，有利于初、高中数学教学衔接,增强教学针对性,促使学生尽快适应和顺利进行高中阶段学习。
一、问题分析
1，学生的目标高远，但动力不足。大部李迹分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究:学习动力和自信是由哪些因素决定的?怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力。
2.高中学习适应性比较差。高一学生认为新课程进度快，不能适应，对所学内容不能及时做到消化理解。高二年级学生认为高二课程难度又上了一个台阶，也感到不适应。
3.学习自觉性和毅力不足。部分学生认为，初中学习是在老师的严格监督下进行的，高中老师不如初中老师监督严格:自己比较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。从在家复习效率来看，如果家长事务繁忙，无法进行有效监控和指导，会使一部分学生在家学习效率低下。部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题越积累越多，这也是缺乏宴核毅力造成的。
4.不得当学生探索学习方法的意识不强。学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。
5.偏科。部分学生忽略政治、历史、地理等课程，还有部分学生的英语、物理、化学出现较大的问题。
6.学习和复习的效率低。遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习;在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。
